1. 從碳13光譜中，計算一個分子有多少種類的碳原子存在，這是可以辦到的，但是，每一個訊號強度，只能大約與「有多少碳原子製造這些訊號」有關。
2. 每個波鋒的大小不同，原因是每種碳原子處在磁場中，為了取得平衡，在它們的二種(高、低)能階鬆弛擺盪的速率不同；這些速率接著又受到某個靠近的原子核的影響，並且傳導到分子的其它旋轉中心。
注：把不知道結構的分子放入磁場，分子裡面的有活磁性的碳原子核，會被周遭的電磁波激化進入高能階狀態，然後又釋出多餘的能量，回復到原本的低能階狀態，這樣周而復始，在二種能量狀態間波動，取得平衡；
被激化的原子，恢復到原本低能階狀態過程中會釋出能量，能量用波的形式展現，成為核磁共振儀測試到的訊號頻率。
3. 在討論核磁共振的時候，精確地找出造成這些現象的細節不是那麼必要，但是你必須了解，「13C NMR 碳13核磁共振光譜」的訊號強度，並不完全跟有多少個碳原子相關，訊號強度和碳原子數目，這二者沒有直接的關係。
4. 一個「甲基」分子群的「碳」，它的訊號強度，常常弱於「亞甲基」(CH2)和「次甲基」(CH)，但是強於「四級碳分子群的碳quaternary carbon」(1個碳同時與4個碳鍵結，不與任何氫原子鍵結)，四級碳的中心碳原子訊號很弱。
注：意思是，四級碳有很多的碳，但是訊號弱，甲基碳，只有1個碳，但是訊號強，所以訊號強弱和碳原子的數量沒有關係。
5. 「13C NMR 碳13核磁共振光譜」有一些特殊的技術，可以偵測出與碳原子鍵結的氫原子群。研究那些技術怎麼運作超出這堂課的範圍，所以暫時不討論。
6. 把「每個取代基的化學位移」，和「每種取代基的碳13核磁共振訊號」，資訊結合起來，會對推定分子「結構」產生異想不到的貢獻。(翻譯改寫自Mary Anne Fox, James K. Whitesell的《Organic Chemistry》)
徐弘毅：
1. 學習西方科學，一定要貫通每個時代大師的思想。如果沒有辦法貫通，台灣就永遠落在西方大國的後面，沒有辦法與國際一流大學與企業的研發團隊競爭，不可能做出全新概念的研發，只能在別人已經領先的理論架構下做技術代工。
2. 怎麼貫通大師的思考邏輯？當我們研讀國際級教科書的時候，要了解作者邏輯推理的每一個步驟，為什麼先談色層分析，再談合磁共振？為什麼這個主題，用這種順序說明？
3. 除了細膩地推敲每一個環節，為了改變自己的慣性，甚至必需要實踐他們的生活方式，例如愛因斯坦會對猶太人的信仰生活進行強烈的批判；牛頓喜歡用白話文、用大眾都聽得懂的生活經驗，來說明物理學：被蘋果打到想出地心引力；大師的思想體系，是一切創新與研發的靈感來源。
4. 了解大師思考的過程，比找到答案更重要。在研究的過程中，有系統地歸類、分析、推理，比有沒有立刻得到正確答案更重要，因為，複雜的現實問題，往往牽涉很多環節，不可能一下子看出關連，必須把所有環節整理清楚之後，才有辦法解開問題的癥結。
5. 「訊號強度和碳原子數目，這二者沒有直接的關係。」為了說明這一點，作者舉一個例子，「甲基」分子群的「碳」，它的訊號強度，常常弱於「亞甲基」(CH2)和「次甲基」(CH)，但是強於「四級碳分子群的碳」。
6. 在討論為什麼會有這個現象之前，作者先系統化分類，把幾個結構有相通性、相異性的例子，放在一起思考。
7. 「甲基」→1個碳、3個氫；「亞甲基」→1個碳、2個氫；「次甲基」→1個碳、1個氫。這三組例子的共通點，都是有「1個碳」，但是訊號強度卻不一樣，「甲基」的「碳」的訊號強度，常弱於「亞甲基」和「次甲基」的碳。這樣就可以證明，「訊號強度和碳原子數目，這二者沒有直接的關係。」
8. 「甲基」→1個碳與3個氫鍵結；「四級碳」分子群的「碳」→1個碳與4個碳鍵結。這二組例子最明顯的差異點，碳的數量不一樣；多數的時候，碳比較多會有比較強的訊號，但是在這個例子，「甲基」的「碳」強於「四級碳」分子群的「碳」，碳比較多的地方，訊號比較弱。
9. 先分析清楚每一個步驟，再依據每一個環節的事實與道理思考，有許多問題需要準備超過數十年，才會有答案；然而，有更多的問題，是自己一生的時間都不夠找到答案，但是仍舊必須先整理清楚，為後來的人鋪路，這樣人類的未來才有希望。
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